云浮模式：乡村人才振兴的广东方案
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如何为乡村振兴服务是摆在全国高校面前的新课题。在这方面，广东开放大学有哪些作为？
刘启宇：早在2019年年初，广东开放大学就与云浮市委、市政府开展校地合作，依托云浮开放大学共建了云浮乡村振兴学院，开始了乡村振兴本土化人才培养模式的探索。几年来，云浮乡村振兴学院深入一线，扎根村镇基层办开放大学，强化涉农专业支撑，创新“三农”教学模式，解决了乡村振兴本土化人才培养等关键难题，逐步形成了可复制可推广的广东乡村振兴教育“云浮模式”，获得了广东省“服务乡村振兴计划”重点领域专项平台“粤港澳大湾区农业标准化战略研究基地”建设立项，受到有关领导的充分肯定。
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请谈谈“云浮模式”的特点。
刘启宇：“云浮模式”主要有以下三个特点。
其一，提升乡村振兴教育适应性——“两历（力）提升、技能立身”。两历（力）提升是指在学历层次提升的同时，学员的工作能力也要提升。由于实践技能型课程可以通过学分银行转换成所对应的不同学历层次的课程学分，所以学员的工作能力的提升也就意味着学历层次的同步提高。技能立身强调新型职业农民的教育以“三农”职业技能习得为主，确保在生产实践中“懂生产、会经营、善管理”，以促进农业发展、农民增收。
其二，创新教学组织体系——“村镇课堂、岗位成才”。村镇课堂是指破除目前城乡办学分离的隔阂，将开放大学办学网络延伸至广袤的村镇，在村镇开办乡村振兴学院分院，在村里设置教学点，形成延伸到村镇的省、市、县、镇、村五级办学网络体系，方便村民在田间地头、村镇岗位和家门口学习。岗位成才是学员以村镇所在工作岗位为技能实践平台，50％以上的课程学习在村镇岗位上实施，以培养用得上、留得住、干得好的本土人才。
其三，探索成才路径通道——“学分转换、终身职教”。学分转换是通过学习成果的认定、累积与转换，将实践技能型课程学分转换成学历教育的课程学分，建构了新型职业农民成才的“立交桥”。终身职教是指逐步形成新型职业农民“人人皆学、时时能学、处处可学”的技能习得和技能提升机制，为乡村振兴提供充足的人才资源。
文章转自：在线学习
